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一年一度的高考尘埃落定，总归是几家欢乐几家愁。可对于重庆市文科高考状元何同学来说，可能经历的不仅是从大喜到大悲 而是从天堂跌到地狱的难言痛楚了。他被查出利用改民族成分以获得高考加分，而无缘大学。
一时间 坊间沸沸扬扬 正方义正严辞 不论如何 这行为属于舞弊 对其他人是极大的不公平 反方弱弱的说 这毕竟不是孩子的错 糊涂的父母让无辜的孩子过早的尝到堕入凡尘的苦果。
很无疑的 何川阳是一个牺牲品 是什么的牺牲品？他父母的不讲诚信 或者盲目跟风吗？仅仅如此吗？
我想说 他是当代中国这一个教育制度的牺牲品！
何川阳同学的悲剧绝不仅仅是他个人的悲剧 我们不能只是就事论事的指责这一家人 因为像这样的人太多太多 以往的没被揪出来的 也许以后还会有许许多多铤而走险 重蹈覆辙的 为什么？
一个问题出现了 而且不是一个人两个人 那就说明不仅是他们自身的问题 个人品质 道德修养 那是另一个层面的问题了 这只能说明是制度有问题
中国是一个多民族国家 各个民族从信仰传统到生活习惯都不同，客观的生活条件更是决定了各民族在教育基础上起点的差距。国家是考虑到了要照顾少数民族同胞，可是这是可以用单一的加分制度可以解决的吗？其实
为什么要给少数民族学生加分 是因为承认了他们的教育水平不行 教育资源在起点上的分配就存在极大的差距 怎么可能仅仅靠加几十分就能解决呢
去网上搜了一下目前的少数民族教育问题 内蒙錫林郭勒盟阿巴嘎旗全旗只有一所蒙古族小學——阿巴嘎旗蒙古族實驗小學，該校有在校生1016名，而學生宿舍僅能容納123名學生，還有776名邊境牧區牧民孩子寄宿校外。他們離家很遠，在旗裏租用民房或帶來自家的蒙古包，在父母親或爺爺奶奶的陪讀下就學。這些孩子上學的年均費用2500多元，大大增加了牧民群眾的經濟負擔，同時也給學校的管理帶來很多困難。相信这样的问题不只存在于内蒙。
据1999年的教育经费统计数据显示，全国教育经费来源和支出总数为3349。04亿元，西部5自治区的总数为218.47亿元，仅占全国的6.52％。1999年全国财政性教育经费总额是2287.17亿元，财政预算内教育经费是1815.75亿元，西部5自治区这两项经费的总数是169.16亿元和128。15亿元，分别占全国的7.39％和7.05％。
据有关统计资料显示，1998年，东部地区小学生均教育事业费支出是784.28元，西部地区是429.94元，东部是5个自治区的1.45倍。东部地区高中生均教育事业费支出是5个自治区的1.14倍。与4个自治区（除西藏外）比较，东部地区是4个自治区的1.9倍。
宁夏中学危房面积达5.32％，小学达4。6％;新疆中学危房达4.05％，小学占3％;青海中学占3.16％，小学占4.33％。有的贫困县危房面积高达10％—15％以上，甘肃积石山保安族东乡族撒拉族自治县小学危房率高达28.3％。
（数据来源 ）
在数据面前无须多言 如果真的能在资源投入上加大力度 试问还需要区区的二十分吗
就在今年二月 政协委员马国超已经提出了解決偏遠地區少數民族教育問題迫在眉睫的问题，何川阳事件只是用活生生的惨痛事实佐证了这个论题。
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