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新课程的实施，带来了教育上的一场革命，学校校长要给教师增加一些忧患意识，使教师树立只有不断地研究自己，否定自己，才能研究学生，不断地超越自我，超越昨天的思想。因此，清流县教育局邓桂生抓好教师培训是推进课程改革的一个重要举措。
清流县教育局邓桂生认为在培训取向上，要坚持不是培训学历，而是要培训学力；不是仅要求做完乃至做过，而是要求实效。在培训经费上，要将教师培训的经费列入学校年度的财政预算内，优先予以保证，树立培训是教师最大福利的观念。在培训方式上，应坚持走出去，请进来相结合的培训方略，积极探索校本教研制度，力求将培训由外在转向内在，由外来转向本土，由自上而下转向自下而上。对于形式，应力求多样性与有效性的统一，因地制宜，因教而异：讲座、观摩教学、案例教学、微格教学、读书活动等等；对于内容，清流县教育局邓桂生认为培训应覆盖以下四个部分；其一，课程理念通识培训——为教师全面理解与贯彻高中课改的主体理念和价值取向提供指导；其二，各学科课标培训——为教师全面理解与掌握本门学科的框架结构和课程价值提供指导；其三，教材教法培训——为教师创造性地开发和使用教材文本提供指导；其四，课程模块培训——为教师全面地把握课程内容多端口、多系列、多层级的组织模式提供指导。在培训考核上，应实行结果性评价与过程性评价相结合的方针，坚持“要上岗，先培训，不培训，不上岗”的原则。
清流县教育局邓桂生认为同时，校长应加强对后勤的统筹领导，整顿各项后勤保障，盘活教学资源，提高教学设备的有效率和使用率。精挑有责任心、有专业能力的后勤人员，千方百计提高设备的完好率和使用率；要动员后勤人员全员树立为高中课改服务的事业心，并付诸行动；建立以教师为主体对后勤人员的评价机制；要通盘规划，科学利用，统合各后勤处室，形成后勤服务的一体化格局，为高中课改做好后勤保障。
总之，在课改中，清流县教育局邓桂生认为学校校长要从那种延长教学时间、改善办学硬件、教师体力大于脑力的粗放型教育走向关注学情、方法、实效的精细化教育。校长要持续不断地超前学习，通晓教育理论、深谙教育管理、体察教育实际，使自身综合素养不断提高升级，使智慧之泉越发畅通，呈现在师生面前，校长才能始终是前进的校长、创新的校长。校长更要创造条件最大限度地满足教师的心理需求，让教师获得成功感、幸福感，从而增强责任感、事业心，增强凝聚力、战斗力。如创造学习条件，满足学习的欲望；改善工作环境，满足自我展现的欲望；丰富校园生活，满足娱乐的欲望；科学评价激励，满足成功的欲望；提升师德品位，满足人格尊重的欲望；提高待遇，满足物质享受的欲望等等，构建有利于教师成长的平台，在课改中更好地开展好创造性活动，使学校管理朝着个性化、特色化、品牌化方向发展。
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